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作者:左伊     时间:2018-07-06

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大学招生不能只看分数,大学招生的制度可以灵活多变一些。这样的理念我们早就知晓,也早在实践,可是步子迈得却不宽。像蒋方舟的录取还要受到如此广泛的质疑,可见大学招生制度的变化和改革是多么艰难的事。

23岁的周剑无疑是一个传奇,2001年他第一次高考上了武汉大学,但随后由于痴迷网络多次旷课而被退学。他复读1个多月后,又考回了武大,但随后“屡教不改”再次被退学。回家几个月后,他又参加高考,考上了华中科技大学。在华中科大读到大三时他由于学分不够又被退学。接着他第四次参加高考,今年9月份考回了华中科技大学。(11月2日《广州日报》)

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如今在南开,校长、院长、系主任站在了本科生必修课的讲台上,著名学者活跃在公共课的黑板前……南开不仅将教师自身道德素质水平及履行德育责任的情况列入绩效考核体系,还推出研究生导师学德兼导制度。

需减免考试费用的农村特困考生或城市低保考生,确认时还必须携带以下材料:享受低保的城镇家庭的考生须携带其家庭所在地的县(区、市)民政部门出具的享受低保的证明(原件)和低保证(复印件);农村绝对贫困家庭的考生凭其家庭所在地的县(区、市)扶贫办(部门)出具的特困证明(原件)和特困家庭基本情况档案卡(复印件)。

翟田田的代理律师海明表示,从现实的角度出发,他认为翟田田应该接受新泽西检方的条件,因为“小型行为不当”是像闯红灯一样的违规,可能发生在任何人身上,对翟田田的未来不会产生任何影响。而翟田田现在坚持要百分之百的清白,检方已经无路可退,只能以“恐怖威胁”起诉他,一旦定罪,有可能面临五年的刑期,而且必须要服满刑才能离开美国。就算他最后能打赢官司,要想回头再起诉新泽西检方、警方和学校,也不是一件容易的事情,“说到底,他没有必要拿自己的青春做赌注”。

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一些委员认为,随着中央8号文件和16号文件的出台,构建学校、社区、家庭“三位一体”的教育网络已越来越被人们所重视,各地也取得了不少宝贵的经验。陈汉彬委员认为,教育部门在加强校园文化建设、完善学生德育实践活动、加强德育师资建设等方面出台了很多措施,一些地方在社区和学校设立了家长学校和家庭教育指导点,学校还和社区结成对子,建立了校外辅导员队伍,对社区青少年进行分层教育管理,“可以说,家、校、社区都在共同努力,创造一个青少年健康成长的环境。”

《中国期刊年鉴》于2002年创刊,由中国期刊协会和中国大百科全书出版社共同主办。2008年8月经新闻出版总署批准,《中国期刊年鉴》变更为中国期刊协会一家主办,新闻出版总署原副署长石峰任社长兼总编辑。(齐健)

在用人单位和求职者比例严重失衡的当下,号称“双向选择”的求职市场实际上已完全沦为用人单位把持话语权的畸形市场,求职者几成弱者,很难有主动权。正是因为供求关系失调,才导致了年龄、性别、相貌、学历、户籍等形形色色、五花八门的就业歧视。而大多数人的长期沉默,使得就业歧视得以正当化和普遍化。

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2.考生必须经过“中国研究生招生信息网”(http://yz.chsi.com.cn)的调剂系统提交调剂信息、办理调剂手续。

  专业技术职务评聘关系到广大教师的切身利益,现行一些不尽合理的规定引起广大教师的不满,要求进行一定的改革。但是,改革要通盘考虑,应有利于促进教育的整体和谐。读了《中国教育报》上几篇关于职务评聘改革的文章,笔者想谈一点不同看法。

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学院升本以后,如何更快地发展,如何可持续地发展,如何办好民办大学,如何更好地培养人,成为领导一班人最重要的议题。以董事长赵超为院长的领导班子,广泛征求意见,深入调查研究,形成发展共识。学院以为人民办教育、办让人民放心的教育为己任,以强化学院内涵建设为目标,以提高教育教学质量为着眼点,对学院从组织领导机制、机构设置、人员编制到学科专业重组、资源配置、党的机构设置、员工竞聘上岗等方面,进行了深层次的改革。改革力度之大是学院建院十余年来前所未有的。在干部任用上,学院采取在所有教职员工中无记名推举,民主评议,公开公示的办法,选拔处级中层领导干部,院领导根据群众意见反复研究决定,最后发文公布。处(部、室)级领导再根据岗位实际选用科级干部,科级干部依然要经过考核(包括民主测评、公示等)最后经院领导研究,发文公布。一般干部和员工则由科级干部选用,再由人事部门确认。在人事管理、分配制度上,以岗定资,优绩优酬,薪资向教学一线倾斜,向优秀人才倾斜,吸引了一大批优秀人才涌来。学院还结合实际,创新管理理念,理清管理思路,管理重心下移,管理权限下放,在原设13个系(部)的基础上,重新调整学科专业,整合资源,以一级学科建院、按专业设系为思路,组建5个二级学院和1个基础课部、1个中等职业学校(均为正处级单位)。形成五院一部一校的格局。五院分别是:商学院、医药学院、工学院、文化传媒学院、国际学院。以上二级院,根据管辖学生人数,进行岗位设置和人员编制。据统计,学院处级部门单位改革前设置数为27个,改革后设置为20个,减少了7个;行政管理岗位由原来占全院教职工总数的14.33,减少到现在的10.43。新的机构运作以来,管理更趋合理,程序更加完善,执行更加快捷,各部门充分发挥各自职能作用效果明显,为学院规范化管理打下良好基础。

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